Niektoré kľúčové myšlienky o tom, ako deti rastú a rozvíjajú
Teórie vývoja dieťaťa sa zameriavajú na vysvetľovanie toho, ako sa deti menia a rastú v priebehu detstva. Takéto teórie sa sústreďujú na rôzne aspekty vývoja vrátane sociálneho, emocionálneho a kognitívneho rastu.
Štúdium ľudského vývoja je bohatou a rôznorodou témou. Všetci máme osobnú skúsenosť s rozvojom, ale niekedy je ťažké pochopiť, ako a prečo ľudia rastú, učia sa a konajú tak, ako to robí.
Prečo sa deti správajú určitým spôsobom? Je ich správanie spojené s ich vekom, rodinnými vzťahmi alebo jednotlivcami? Vývojoví psychológovia sa snažia odpovedať na tieto otázky, ako aj na pochopenie, vysvetľovanie a predvídanie správania, ktoré sa vyskytujú počas celej životnosti.
Na pochopenie ľudského vývoja vzniklo množstvo rôznych teórií vývoja detí, ktoré vysvetľujú rôzne aspekty ľudského rastu.
Teórie vývoja dieťaťa: Pozadie
Teórie rozvoja poskytujú rámec pre premýšľanie o ľudskom raste a vzdelávaní. Ale prečo študujeme vývoj? Čo môžeme poučiť z psychologických teórií vývoja? Ak ste niekedy premýšľali o tom, čo motivuje ľudské myslenie a správanie, pochopenie týchto teórií môže poskytnúť užitočný pohľad na jednotlivcov a spoločnosť.
Naše chápanie vývoja dieťaťa sa počas rokov zmenilo
Vývoj dieťaťa, ktorý sa vyskytuje od narodenia až po dospelosť, bol vo veľkej miere ignorovaný počas mnohých ľudských dejín.
Deti boli často vnímané jednoducho ako malé verzie dospelých a malá pozornosť sa venovala mnohým pokrokam v kognitívnych schopnostiach, používaní jazyka a fyzickom raste, ku ktorým dochádza v detstve a dospievaní.
Záujem o rozvoj detí sa nakoniec začal objavovať na začiatku 20. storočia, ale mal tendenciu sústrediť sa na abnormálne správanie.
Nakoniec sa vedci stále viac zaujímali o ďalšie témy, vrátane typického vývoja dieťaťa, ako aj o vplyvy na rozvoj.
Štúdium vývoja dieťaťa nám umožňuje pochopiť mnohé zmeny, ktoré prebiehajú
Prečo je dôležité skúmať, ako deti rastú, učia sa a menia sa? Pochopenie vývoja dieťaťa je nevyhnutné, pretože nám umožňuje plne oceniť kognitívny, emocionálny, fyzický, spoločenský a vzdelávací rast, ktorý deti prechádzajú od narodenia až po rannú dospelosť.
Niektoré z hlavných teórií vývoja dieťaťa sú známe ako veľké teórie; pokúšajú sa popísať každý aspekt vývoja, často s použitím fázového prístupu. Iné sú známe ako mini-teórie; namiesto toho sa zameriavajú iba na pomerne obmedzený aspekt vývoja, akým je napríklad kognitívny alebo sociálny rast.
Nasledujú len niektoré z mnohých teórií vývoja detí, ktoré navrhli teoretici a výskumníci. Novšie teórie načrtávajú vývojové štádiá detí a určujú typický vek, v ktorom sa tieto rastové míľniky vyskytujú.
Freudova psychosexuálna vývojová teória
Psychoanalytická teória vznikla prácou Sigmunda Freuda . Prostredníctvom svojej klinickej práce s pacientmi trpiacimi duševnými chorobami Freud prišiel k presvedčeniu, že detské skúsenosti a nevedomé túžby ovplyvňujú správanie.
Podľa Freuda, konflikty, ktoré sa vyskytujú počas každej z týchto fáz, môžu mať celoživotný vplyv na osobnosť a správanie.
Freud navrhol jednu z najznámejších veľkých teórií vývoja detí. Podľa Freudovho psychosexuálnej teórie sa detský vývoj vyskytuje v sérii etáp zameraných na rôzne pôžitkové oblasti tela. Počas každej fázy sa dieťa stretne s konfliktami, ktoré zohrávajú dôležitú úlohu v priebehu vývoja.
Jeho teória naznačuje, že energia libida bola zameraná na rôzne erotogénne zóny v konkrétnych štádiách. Neschopnosť pokročiť v etape môže mať za následok fixáciu v tom čase vo vývoji, o ktorom si myslel, že Freud môže mať vplyv na správanie dospelých.
Takže čo sa stane, keď deti dokončia každú fázu? A čo by mohlo vyplynúť, ak sa dieťa v určitej chvíli rozvíja? Úspešné ukončenie každej fázy vedie k rozvoju zdravého dospelého osobnosti. Neschopnosť vyriešiť konflikty konkrétnej fázy môže mať za následok fixácie, ktoré potom môžu mať vplyv na správanie dospelých.
Zatiaľ čo niektoré ďalšie teórie vývoja detí naznačujú, že osobnosť sa naďalej mení a rastie počas celého života, Freud veril, že to boli skoré skúsenosti, ktoré zohrávali najväčšiu úlohu pri formovaní rozvoja. Podľa Freuda, osobnosť je z veľkej časti v kameň do päť rokov.
Eriksonova psychosociálna vývojová teória
Psychoanalytická teória bola obrovskou silou v prvej polovici dvadsiateho storočia. Tí, ktorí boli inšpirovaní a ovplyvnení Freudom, rozšírili Freudove myšlienky a rozvíjali vlastné teórie. Z týchto neo-Freudovcov sa nápady Erika Eriksona stali snáď najznámejšie.
Eriksonova osemstupňová teória psychosociálneho vývoja popisuje rast a zmenu v celom živote so zameraním na sociálnu interakciu a konflikty, ktoré vznikajú počas rôznych etáp vývoja.
Zatiaľ čo Eriksonova teória psychosociálneho vývoja zdieľala niektoré podobnosti s Freudovou, je v mnohých ohľadoch dramaticky odlišná. Namiesto zamerania sa na sexuálny záujem ako hnaciu silu vo vývoji, Erikson veril, že sociálna interakcia a skúsenosť zohrávali rozhodujúce úlohy.
Jeho osemstupňová teória ľudského vývoja opísala tento proces od detstva až po smrť. Počas každej fázy sa ľudia stretávajú s vývojovým konfliktom, ktorý má vplyv na neskoršie fungovanie a ďalší rast.
Na rozdiel od mnohých iných vývojových teórií sa psychologická teória Erika Eriksona zameriava na vývoj po celú dobu života. V každej fáze sa deti a dospelí stretávajú s vývojovou krízou, ktorá slúži ako hlavný obrat. Úspešné zvládnutie úloh každej etapy vedie k vzniku celoživotnej psychickej cnosti.
Behavioral Child Development Theories
V prvej polovici dvadsiateho storočia stúpla nová myšlienka, známa ako behaviorizmus, aby sa stala dominantnou silou v psychológii. Behavioristi verili, že psychológia sa musí sústrediť len na pozorovateľné a kvantifikovateľné správanie, aby sa stala vedeckou disciplínou.
Z pohľadu správania sa dá opísať všetko ľudské správanie z hľadiska vplyvu na životné prostredie. Niektorí behavioristi, ako napríklad John B. Watson a BF Skinner , trvali na tom, že učenie sa uskutočňuje čisto prostredníctvom procesov združovania a posilňovania.
Behaviorálne teórie vývoja detí sa zameriavajú na to, ako vplyv na životné prostredie ovplyvňuje správanie a sú založené na teóriách teoretikov, ako sú John B. Watson, Ivan Pavlov a BF Skinner. Tieto teórie sa zaoberajú len pozorovateľným správaním. Rozvoj je považovaný za reakciu na odmeny, tresty, podnety a posilnenie.
Táto teória sa značne líši od iných teórií vývoja detí, pretože neberie do úvahy vnútorné myšlienky alebo pocity. Namiesto toho sa zameriava čisto na to, ako skúsenosti tvarujú, kto sme.
Dva dôležité typy učenia, ktoré vyplynuli z tohto prístupu k rozvoju, sú klasické kondicionovanie a kondicionovanie operantov . Klasická kondicionácia zahŕňa učenie spárovaním prirodzene sa vyskytujúceho stimulu s predtým neutrálnym stimulom. Kondicionér operátora využíva posilnenie a potrestanie na úpravu správania.
Piagetova kognitívna vývojová teória
Kognitívna teória sa zaoberá vývojom myšlienkových procesov človeka. Pozerá sa aj na to, ako tieto procesy myslenia ovplyvňujú, ako rozumieme svetu a komunikujeme s ním. Piaget navrhol myšlienku, ktorá sa teraz javí ako zrejme, ale pomohla prevratovať, ako si myslíme o vývoji dieťaťa: deti si myslí inak ako dospelí .
Teoretik Jean Piaget navrhol jednu z najvplyvnejších teórií kognitívneho vývoja . Jeho kognitívna teória sa snaží opísať a vysvetliť vývoj myšlienkových procesov a duševných stavov. Pozerá sa aj na to, ako tieto procesy myslenia ovplyvňujú spôsob, akým rozumieme a komunikujeme so svetom.
Piaget potom navrhol teóriu kognitívneho vývoja, ktorý by zodpovedal krokom a postupnosti detského intelektuálneho vývoja.
- Senzorimotorová fáza: Časové obdobie medzi narodením a dvoma vekmi, počas ktorých je znalosť dieťaťa o svete obmedzená na jeho zmyslovú vnímanie a motorické aktivity. Chovanie je obmedzené na jednoduché reakcie motora spôsobené senzorickými stimulmi.
- Preoperačná fáza: obdobie medzi 2. a 6. rokom, počas ktorého sa dieťa naučí používať jazyk. V tomto štádiu deti stále nerozumejú konkrétnej logike, nemôžu mentálne manipulovať s informáciami a nie sú schopné zaujať stanovisko iných ľudí.
- Konkrétna operačná fáza: obdobie od 7 do 11 rokov, počas ktorého deti lepšie chápu duševné operácie. Deti začnú logicky mysliť na konkrétne udalosti, ale majú ťažkosti s pochopením abstraktných alebo hypotetických konceptov.
- Formálna operačná fáza: obdobie od 12 rokov do dospelosti, keď ľudia rozvíjajú schopnosť premýšľať nad abstraktnými konceptmi. V tejto fáze sa objavujú aj zručnosti ako logické myslenie, dedukčné zdôvodnenie a systematické plánovanie.
Bowlbyho príloha Teória
Existuje veľa výskumu o sociálnom rozvoji detí. John Bowbly navrhol jednu z najskorších teórií sociálneho rozvoja. Bowlby veril, že včasné vzťahy s opatrovateľmi zohrávajú dôležitú úlohu v rozvoji detí a naďalej ovplyvňujú sociálne vzťahy počas celého života.
Bowlbyho teória pripútanosti naznačuje, že sa deti narodia s vrodenou potrebou vytvárať pripútanosti. Takéto pripútanosti pomáhajú prežiť tým, že dieťa dostáva starostlivosť a ochranu. Nielen to, ale tieto prílohy sú charakterizované jasnými behaviorálnymi a motivačnými vzormi. Inými slovami, deti aj opatrovatelia sa zapájajú do správania, ktoré je určené na zabezpečenie blízkosti. Deti sa usilujú zostať blízko a sú prepojení s opatrovateľmi, ktorí naopak poskytujú bezpečný prístav a bezpečnú základňu pre prieskum.
Výskumníci tiež rozšírili pôvodnú prácu spoločnosti Bowlby a naznačili, že existujú rôzne štýly pripútania . Deti, ktoré dostávajú dôslednú podporu a starostlivosť, majú väčšiu šancu vyvinúť bezpečný štýl pripútania, zatiaľ čo tí, ktorí dostávajú menej spoľahlivú starostlivosť, môžu vyvinúť ambivalentný, vyhýbajúci sa alebo neorganizovaný štýl.
Teória sociálneho vzdelávania Bandura
Teória sociálneho učenia je založená na práci psychologa Alberta Bandura . Bandura veril, že proces kondicionovania a posilňovania nemôže dostatočne vysvetliť všetko ľudské učenie. Napríklad, ako môže proces kondicionovania zohľadňovať naučené správanie, ktoré neboli posilnené klasickou kondicionáciou alebo kondicionérom?
Podľa teórie sociálneho učenia sa správanie môže tiež naučiť prostredníctvom pozorovania a modelovania. Pozorovaním akcií iných, vrátane rodičov a rovesníkov, deti rozvíjajú nové zručnosti a získavajú nové informácie.
Teória vývoja detí Bandura naznačuje, že pozorovanie zohráva kľúčovú úlohu v učení, ale toto pozorovanie nemusí nevyhnutne mať podobu sledovania živého modelu. Namiesto toho sa ľudia môžu tiež učiť počúvaním ústnych inštrukcií o tom, ako vykonávať správanie, ako aj sledovaním reálnych alebo fiktívnych znakov zobrazovania správania v knihách alebo filmoch.
Vygotskyho sociokultúrna teória
Ďalší psychológ nazvaný Lev Vygotsky navrhol teóriu výučby učenia, ktorá sa stala veľmi vplyvnou, najmä v oblasti vzdelávania. Rovnako ako Piaget, Vygotsky veril, že sa deti učia aktívne a prostredníctvom praktických skúseností. Jeho sociokultúrna teória tiež naznačila, že rodičia, opatrovatelia, rovesníci a kultúra vo všeobecnosti boli zodpovední za rozvíjanie vyšších poriadkových funkcií.
Podľa Vygotského je učenie vnútorným spoločenským procesom. Prostredníctvom interakcie s ostatnými sa vzdelávanie integruje do chápania sveta jednotlivcom. Táto teória vývoja detí tiež predstavila koncepciu zóny proximálneho vývoja, čo je medzera medzi tým, čo človek môže robiť s pomocou a tým, čo môže robiť sami. Pomocou lepšie informovaných druhých sa ľudia dokážu postupne učiť a zvyšovať svoje zručnosti a rozsah porozumenia.
Slovo z
Ako vidíte, niektorí z najznámejších myslitelov psychológie vyvinuli teórie, ktoré pomôžu objasniť a vysvetliť rôzne aspekty vývoja detí. Aj keď nie všetky tieto teórie sú dnes plne akceptované, mali všetci významný vplyv na naše chápanie vývoja detí. Súčasní psychológovia dnes často čerpajú z rôznych teórií a perspektív, aby pochopili, ako deti rastú, správajú a premýšľajú.
Tieto teórie predstavujú len niekoľko rôznych spôsobov myslenia o vývoji dieťaťa. V skutočnosti, plné pochopenie toho, ako sa deti menia a rastú v priebehu detstva, vyžaduje hľadanie mnohých rôznych faktorov, ktoré ovplyvňujú fyzický a psychický rast. Gény, životné prostredie a vzájomné pôsobenie medzi týmito dvoma silami určujú, ako deti rastú fyzicky a mentálne.
> Zdroje
> Berk, LE. Detský rozvoj. 8. vyd. USA: Pearson Education, Inc; 2009.
> Shute, RH & Slee, PT. Teória vývoja dieťaťa a kritická perspektíva, druhé vydanie. New York: Routledge; 2015.