Pozadie a kľúčové pojmy Piagetovej teórie
Jean Piagetova teória kognitívneho vývoja naznačuje, že deti sa pohybujú v štyroch rôznych štádiách duševného vývoja. Jeho teória sa zameriava nielen na pochopenie toho, ako deti získavajú vedomosti, ale aj na pochopenie povahy inteligencie. Piagetove fázy sú:
- Senzorimotorová fáza: narodenie do 2 rokov
- Predoperačná fáza: vek od 2 do 7 rokov
- Konkrétna prevádzková fáza: od 7 do 11 rokov
- Formálna prevádzková fáza: od 12 rokov
Piaget veril, že deti zohrávali aktívnu úlohu vo vzdelávacom procese, pôsobia ako malí vedci, keď vykonávajú experimenty, robia pozorovania a učia sa o svete. Keď deti interagujú so svetom okolo nich, neustále pridávajú nové poznatky, stavajú na existujúcich vedomostiach a prispôsobujú doterajšie myšlienky, aby vyhovovali novým informáciám.
Ako si Piaget rozvinul svoju teóriu?
Piaget sa narodil vo Švajčiarsku koncom osemdesiatych rokov a bol predčasným študentom a publikoval prvý vedecký papier, keď mal len 11 rokov. Jeho skoré vystavenie intelektuálnemu vývoju detí prišlo, keď pracoval ako asistent Alfreda Bineta a Theodora Simona, keď pracovali na štandardizovaní svojho známeho testu IQ .
Veľká časť záujmu Piageta o kognitívny vývoj detí bola inšpirovaná jeho pozorovaním jeho vlastného synovca a dcéry. Tieto pozorovania posilnili jeho začínajúcu hypotézu, že myseľ detí nie sú len menšie verzie dospelých myslí.
Až do tohto obdobia v dejinách boli deti veľkou mierou liečené jednoducho ako menšie verzie dospelých. Piaget bol jedným z prvých, ktorý zistil, že spôsob, akým sa deti zamýšľajú, odlišuje od spôsobu, akým dospelí myslia.
Namiesto toho navrhol, inteligencia je niečo, čo sa rozvíja a rozvíja v niekoľkých fázach.
Staršie deti nemyslia len rýchlejšie ako mladšie deti, navrhol. Namiesto toho existujú kvalitatívne i kvantitatívne rozdiely medzi myslením malých detí a starších detí.
Na základe svojich pozorovaní dospel k záveru, že deti nie sú menej inteligentné ako dospelí, jednoducho si myslia inak. Albert Einstein nazval Piagetov objav "tak jednoduchý, že si to mohol len génius pomyslieť."
Piagetova teória štádia opisuje kognitívny vývoj detí. Kognitívny vývoj zahŕňa zmeny kognitívneho procesu a schopností. Podľa názoru Piageta skorý kognitívny vývoj zahŕňa procesy založené na činnostiach a neskôr sa rozvíjajú zmeny v mentálnych operáciách.
Pozrite sa na štádiá Piagetovho kognitívneho vývoja
Prostredníctvom svojich pozorovaní svojich detí vyvinul Piaget etapovú teóriu intelektuálneho vývoja, ktorá zahŕňala štyri rôzne fázy:
Senzorimotorová fáza
Vek: Narodenie na 2 roky
Hlavné charakteristiky a vývojové zmeny:
- Dieťa pozná svet prostredníctvom svojich pohybov a pocitov.
- Deti sa učia o svete prostredníctvom základných krokov, ako je sanie, uchopenie, hľadanie a počúvanie.
- Deti naučia, že veci naďalej existujú aj napriek tomu, že ich nemožno vidieť (trvalosť objektu).
- Sú to odlišné bytosti od ľudí a objektov okolo nich.
- Uvedomujú si, že ich činy môžu spôsobiť, že sa veci vo svete okolo nich stanú.
Počas tejto najskoršej etapy kognitívneho vývoja získavajú deti a batoľatá poznanie prostredníctvom senzorických skúseností a manipulujúcich objektov. Celá skúsenosť dieťaťa v najskoršom období tohto štádia sa prejavuje prostredníctvom základných reflexov, zmyslov a motorických odpovedí.
Počas senzorimotorickej fázy prechádza deťom obdobie dramatického rastu a učenia. Keď deti interagujú s prostredím, neustále robia nové objavy o tom, ako svet funguje.
Kognitívny vývoj, ku ktorému dôjde počas tohto obdobia, prebieha počas pomerne krátkeho časového obdobia a zahŕňa veľký nárast. Deti sa nielen učia ako vykonávať fyzické akcie, ako je plazenie a chôdza, ale tiež sa naučia veľa o jazyku od ľudí, s ktorými komunikujú. Piaget tiež prelomil túto etapu do niekoľkých rozdielnych podstránok. Počas poslednej časti senzorimotorickej fázy sa objavuje včasná reprezentatívna myšlienka.
Piaget veril, že v tomto bode vývoja je dôležitý prvok vývoja trvalosti objektu alebo stálosti objektu, pochopenie, že objekty naďalej existujú aj vtedy, keď ich nemožno vidieť. Keď sa učia, že objekty sú oddelené a odlišné entity a že majú existenciu svojho vlastného mimo individuálneho vnímania, deti potom môžu začať pripisovať mená a slová objektom.
Predoperačná fáza
Vek: 2 až 7 rokov
Hlavné charakteristiky a vývojové zmeny:
- Deti začínajú symbolicky myslieť a naučiť sa používať slová a obrázky na reprezentovanie objektov.
- Deti v tomto štádiu majú tendenciu byť egocentrické a snažia sa vidieť veci z perspektívy druhých.
- Zatiaľ čo sa s jazykom a myslením zlepšujú, stále majú tendenciu premýšľať o veciach veľmi konkrétne.
V predchádzajúcom štádiu sa mohli položiť základy vývoja jazyka, no práve to je výskyt jazyka, ktorý je jedným z hlavných znakov predoperačnej fázy vývoja. Deti sa v tomto štádiu vývoja stanú oveľa kvalifikovanejšími na predstieranie hry, ale stále si veľmi konkrétne myslia na svet okolo seba.
V tomto štádiu sa deti učia prostredníctvom predstieranej hry, ale stále bojujú s logikou a zaujali názor iných ľudí. Tiež sa často snažia pochopiť myšlienku stálosti.
Napríklad, výskumník by mohol vziať kus hliny, rozdeliť na dve rovnaké kúsky a potom dať dieťaťu možnosť výberu medzi dvoma kusmi hliny, s ktorými sa dá hrať. Jeden kúsok hliny sa valcuje do kompaktnej gule, zatiaľ čo druhá je rozdrvená do tvaru plochého plastu. Vzhľadom k tomu, že plochý tvar vyzerá väčší, predoperačné dieťa pravdepodobne vyberie tento kus aj napriek tomu, že oba kusy sú presne rovnakej veľkosti.
Konkrétna prevádzková fáza
Vo veku: 7 až 11 rokov
Hlavné charakteristiky a vývojové zmeny
- Počas tejto fázy deti začnú logicky uvažovať o konkrétnych udalostiach.
- Začnú chápať koncept ochrany; že množstvo kvapaliny v krátkej, širokej šálke je rovnaké ako množstvo vo vysokom skľučujúcom skle.
- Ich myslenie sa stáva logickejšie a organizovanejšie, ale stále veľmi konkrétne.
- Deti začínajú používať induktívnu logiku alebo odôvodňovať určité informácie všeobecnou zásadou.
Zatiaľ čo deti sú stále veľmi konkrétne a doslovné vo svojom myslení v tomto štádiu vývoja, stávajú sa oveľa lepšie v používaní logiky. Egocentrismus predchádzajúceho štádia začína zmiznúť, pretože deti sa lepšie uvažujú nad tým, ako by iní ľudia mohli situáciu vidieť.
Zatiaľ čo myslenie sa stáva oveľa logickejšie v priebehu konkrétneho operačného stavu, môže byť tiež veľmi rigidné. Deti v tomto štádiu vývoja majú tendenciu bojovať s abstraktnými a hypotetickými konceptmi.
Počas tejto fázy sa deti stávajú menej egocentrické a začínajú premýšľať o tom, ako môžu ostatní ľudia myslieť a cítiť. Deti v konkrétnej operačnej fáze začínajú pochopiť, že ich myšlienky sú pre nich jedinečné a že nie všetci ostatní nevyhnutne zdieľajú svoje myšlienky, pocity a názory.
Formálna operačná fáza
Vo veku: 12 rokov a viac
Hlavné charakteristiky a vývojové zmeny:
- V tomto štádiu dospievajúci alebo mladý dospelý začína premýšľať abstraktne a vysvetľovať hypotetické problémy.
- Vynára sa abstraktná myšlienka.
- Mladí ľudia začnú premýšľať viac o morálnych, filozofických, etických, spoločenských a politických otázkach, ktoré vyžadujú teoretické a abstraktné uvažovanie.
- Začnite používať deduktivnú logiku alebo odôvodnenie všeobecného princípu k špecifickým informáciám.
Posledná fáza Piagetovej teórie zahŕňa zvýšenie logiky, schopnosť deduktivneho uvažovania a pochopenie abstraktných myšlienok. V tomto momente ľudia dokážu vidieť viac potenciálnych riešení problémov a vedecky sa zamyslieť nad okolitým svetom.
Schopnosť uvažovať o abstraktných nápadoch a situáciách je kľúčovým znakom formálnej operačnej etapy kognitívneho vývoja. Schopnosť systematického plánovania budúcnosti a dôvodov o hypotetických situáciách sú tiež kritickými schopnosťami, ktoré sa objavujú počas tejto fázy.
Je dôležité poznamenať, že Piaget nepovažoval intelektuálny vývoj detí za kvantitatívny proces; to znamená, že deti nielen pridávajú viac informácií a poznatkov k svojim existujúcim poznatkom, keď starnú. Namiesto toho Piaget naznačil, že existuje kvalitativná zmena v tom, ako deti myslia, ako postupujú postupne v týchto štádiách. Dieťa vo veku 7 rokov má nielen viac informácií o svete ako v 2. veku; existuje zásadná zmena v tom, ako si myslí o svete.
Dôležité pojmy v kognitívnom vývoji
Aby sme lepšie pochopili niektoré veci, ktoré sa dejú počas kognitívneho vývoja, je dôležité najskôr preskúmať niekoľko dôležitých myšlienok a koncepcií, ktoré Piaget predstavil.
Nižšie sú uvedené niektoré faktory, ktoré ovplyvňujú, ako sa deti učia a rastú:
Schéma opisuje duševné aj fyzické činnosti spojené s porozumením a poznaním. Schémy sú kategórie poznatkov, ktoré nám pomáhajú interpretovať a chápať svet.
Podľa Piagetovho schémy ide o kategóriu vedomostí a proces získavania týchto vedomostí. Ako sa vyskytujú skúsenosti, tieto nové informácie slúžia na úpravu, pridanie alebo zmenu už existujúcich schém.
Napríklad dieťa môže mať schému o type zvieraťa, napríklad o pse. Ak má dieťa iba skúsenosti s malými psami, dieťa by mohlo veriť, že všetci psi sú malí, chlpaté a majú štyri nohy. Predpokladajme teda, že sa dieťa stretne s obrovským psom. Dieťa použije tieto nové informácie a upraví predchádzajúce schéma tak, aby zahŕňala tieto nové pozorovania.
Proces prijímania nových informácií do našich už existujúcich schém je známy ako asimilácia. Tento proces je trochu subjektívny, pretože máme tendenciu mierne upravovať skúsenosti a informácie, aby sme sa prispôsobili našim preexistujúcim presvedčeniam. Vo vyššie uvedenom príklade vidieť psa a označiť ho za "psa" je prípad asimilácie zvieraťa do schémy dieťaťa.
Ďalšia časť adaptácie zahŕňa zmenu alebo zmenu existujúcich schém v súvislosti s novými informáciami, čo je proces známy ako ubytovanie. Ubytovanie zahŕňa úpravu existujúcich schém alebo nápadov v dôsledku nových informácií alebo nových skúseností. V tomto procese sa môžu tiež vytvoriť nové schémy.
vyrovnanie
Piaget veril, že všetky deti sa snažia dosiahnuť rovnováhu medzi asimiláciou a ubytovaním, čo sa dosahuje mechanizmom, ktorý Piaget nazýva rovnováha. Keď deti pokročia v štádiách kognitívneho vývoja, je dôležité zachovať rovnováhu medzi aplikáciou predchádzajúcich poznatkov (asimilácia) a meniacim sa správaním s cieľom zohľadniť nové poznatky (ubytovanie). Rovnováha pomáha vysvetliť, ako môžu deti prechádzať z jednej fázy myslenia do ďalšej.
Slovo z
Jedným z najdôležitejších prvkov, ktoré si treba pamätať na Piagetovu teóriu, je to, že sa domnieva, že vytváranie vedomostí a inteligencie je neodmysliteľne aktívnym procesom.
"Zistil som, že som proti pohľadu vedomostí ako pasívnej kópii reality," vysvetlil Piaget. "Verím, že vedomosť objektu znamená konať na ňom, konštruovať systémy transformácií, ktoré môžu byť vykonané na tomto objekte alebo s ním." Poznanie skutočnosti znamená konštruovať systémy transformácií, ktoré viac či menej primerane zodpovedajú realite.
Piagetova teória kognitívneho vývoja pomohla pridať k nášmu chápaniu intelektuálneho rastu detí. Zdôraznila tiež, že deti nie sú len pasívnymi príjemcami vedomostí. Namiesto toho deti neustále vyšetrujú a experimentujú, pretože stavajú svoje chápanie toho, ako svet funguje.
> Zdroje:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pionýra psychológie: História. New York: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Aktuálny prístup k rozvoju života (8. vydanie). New York: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. Základný Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. New York: Základné knihy; 1977.