Švajčiarsky psychológ Jean Piaget vyvinul definujúcu teóriu detského vývoja, ktorá uvádza, že deti postupujú prostredníctvom série štyroch kritických etáp kognitívneho vývoja . Každá etapa je poznačená posunmi v tom, ako deti rozumejú a komunikujú so svetom okolo nich.
Piagetove štádiá intelektuálneho vývoja zahŕňali senzorimotorickú etapu od narodenia až do veku 2 rokov; predoperačná fáza od 2 do 7 rokov; konkrétnu operačnú fázu od 7 do 11 rokov a formálnu prevádzkovú fázu , ktorá začína v dospievaní a pokračuje do dospelosti.
Senzorimotorová fáza
To najskôr v Piagetovej teórii kognitívneho vývoja. Opísal toto obdobie ako čas obrovského rastu a zmeny.
Počas tejto počiatočnej fázy vývoja deti zažívajú svet a získavajú vedomosti prostredníctvom svojich zmyslov a motorických pohybov. Keď deti interagujú s ich prostredím, v pomerne krátkom čase prechádzajú úžasným množstvom kognitívneho rastu.
Prvá fáza Piagetovej teórie trvá od narodenia až do približne veku 2 a je zameraná na dieťa, ktoré sa snaží zmysel sveta. Počas senzimotorickej fázy je znalosť dieťaťa o svete obmedzená na jeho zmyslovú vnímanie a motorické aktivity. Chovanie je obmedzené na jednoduché reakcie motora spôsobené senzorickými stimulmi.
Deti využívajú zručnosti a schopnosti, ktoré sa narodili (napríklad hľadanie, sanie, uchopenie a počúvanie), aby sa dozvedeli viac o životnom prostredí.
Trvalosť objektu
Podľa spoločnosti Piaget je vývoj trvalosti objektu jedným z najdôležitejších úspechov v senzimimotorickej fáze vývoja. Trvalosť objektu je pochopenie dieťaťa, že objekty naďalej existujú aj napriek tomu, že ich nie je možné vidieť ani počuť.
Predstavte si napríklad hru peek-a-boo.
Veľmi malé dieťa si bude myslieť, že druhá osoba alebo objekt skutočne zmizli a bude sa správať šokovane alebo prekvapene, keď sa objekt znovu objaví. Staršie deti, ktoré chápu trvalosť objektu, si uvedomia, že osoba alebo objekt naďalej existujú, aj keď nie sú viditeľné.
Podstránky v štádiu senzorického motora
Sensimotorická fáza môže byť rozdelená do šiestich samostatných podtádií, ktoré sú charakterizované vývojom novej zručnosti:
- Reflexe (0-1 mesiac) : Počas tohto podstata dieťa rozumie životnému prostrediu čisto prostredníctvom vrodených reflexov, ako je sanie a hľadanie.
- Primárne kruhové reakcie (1-4 mesiace) : Tento podstavec zahŕňa koordináciu pocitu a nové schémy . Napríklad, dieťa si môže náhodne vysať palcom a potom neskôr zámerne zopakovať akciu. Tieto kroky sa opakujú, pretože dieťa ich považuje za príjemné.
- Sekundárne kruhové reakcie (4-8 mesiacov) : Počas tohto podstata sa dieťa viac zameriava na svet a začína zámerne opakovať akciu, aby spustilo odpoveď v prostredí. Napríklad dieťa bude úmyselne zdvihnúť hračku, aby ju vložilo do úst.
- Koordinácia reakcií (8-12 mesiacov) : Počas tohto podstata dieťa začína jasne preukazovať úmyselné činy. Dieťa môže taktiež kombinovať schémy, aby dosiahlo požadovaný účinok. Deti začnú skúmať okolie okolo nich a často imitujú pozorované správanie druhých. Rozumievanie objektov sa začína aj počas tohto obdobia a deti začínajú rozpoznávať určité predmety ako tie, ktoré majú špecifické vlastnosti. Napríklad, dieťa si môže uvedomiť, že chrastítko vydá zvuk pri otriasaní.
- Terciálne kruhové reakcie (12-18 mesiacov) : Deti začínajú počas pokusu o pokusy a chyby počas piateho podstata. Napríklad dieťa môže vyskúšať rôzne zvuky alebo akcie ako spôsob, ako dostať pozornosť od opatrovateľa.
- Skoré reprezentatívne myslenie (18-24 mesiacov) : Deti začínajú rozvíjať symboly, ktoré reprezentujú udalosti alebo predmety vo svete v konečnom senzimotorickom podstase. Počas tejto doby sa deti začínajú pohybovať k pochopeniu sveta prostredníctvom duševných operácií, a nie čisto prostredníctvom akcií.
> Zdroje:
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Essential Piaget. New York: Základné knihy.
> Piaget, J. (1983). Piagetova teória. V P. Mussen (ed). Príručka detskej psychológie. 4. vydanie. Vol. 1. New York: Wiley.
> Santrock, John W. (2008). Aktuálny prístup k rozvoju života (4 vyd.). New York: McGraw-Hill.