Jean Piaget bol švajčiarsky vývojový psychológ a genetický epistemológ. Prostredníctvom štúdií vlastných troch detí vyvinul Piaget teóriu kognitívneho vývoja, ktorý opísal sériu štádií intelektuálneho rozvoja, ktoré deti prechádzajú, keď vychádzajú. Pred Piagetom ľudia mali tendenciu myslieť na deti ako na jednoduché malé verzie dospelých.
Jeho práca predstavila myšlienku, že myšlienka detí je zásadne odlišná od myslenia detí.
O genetickej epistemológii
- "Čo navrhuje genetická epistemológia, je objavenie koreňov rôznych druhov vedomostí, od ich základných foriem až po ďalšie úrovne vrátane vedeckých poznatkov."
(Genetická epistemológia , 1968) - "Základnou hypotézou genetickej epistemológie je to, že existuje paralelný vývoj medzi logickým a racionálnym organizovaním vedomostí a zodpovedajúcimi formačnými psychologickými procesmi. S touto hypotézou by bolo najplodnejšou a najviditeľnejšou oblasťou štúdia rekonštitúcia ľudské dejiny - dejiny ľudského myslenia v prehistorickom človeku.Bohužiaľ nie sme veľmi dobre informovaní v psychológii primitívneho človeka, ale sú tu deti všade okolo nás a je to pri štúdiu detí, že máme najlepšiu šancu študovať vývoj logických vedomostí, fyzické vedomosti atď. "
("Genetická epistemológia", Columbia Forum , 1969)
Vzdelávanie
- "Hlavným cieľom vzdelávania je vytvoriť mužov, ktorí sú schopní robiť nové veci, nie len opakovať to, čo urobili ostatné generácie - muži, ktorí sú tvoriví, vynájdení a objavujúci sa. Druhým cieľom vzdelávania je vytvárať mysle, ktoré môžu byť kritické, môžu overiť a neprijmú všetko, čo sú ponúkané. "
(Z poznámok na konferencii o kognitívnom vývoji na Cornellskej univerzite, 1964)
- "Deti majú skutočné chápanie iba toho, čo vymýšľajú, a zakaždým, keď sa ich pokúšame niečo rýchlo naučiť, necháme ich, aby ich objavili sami."
("Najväčšie mysle storočia", čas , 1999)
O kognitívnom vývoji
- "Šanca ... v ubytovaní charakteristickom pre inteligentnú senzorickú inteligenciu, hrá rovnakú úlohu ako pri vedeckom objave. Je to užitočné len pre géniu a jeho odhalenia zostávajú neznalé pre nekvalifikovaných.
( Pôvod inteligencie u dieťaťa , 1936) - "Každá akvizícia ubytovania sa stáva materiálom pre asimiláciu , ale asimilácia vždy bráni novým ubytovaniam."
( Vývoj reality v dieťati , 1955) - "Poznanie skutočnosti znamená konštruovanie systémov transformácií, ktoré viac alebo menej primerane zodpovedajú skutočnosti, sú viac-menej izomorfné pre transformácie reality.Transformačné štruktúry, ktorých znalosť pozostáva, nie sú kópiami transformácií v skutočnosti, sú jednoducho možné izomorfné modely, medzi ktorými skúsenosti nám umožňujú vybrať. Znalosť je teda systém transformácií, ktoré sa postupne stávajú adekvátnymi. "
( Genetická epistemológia , 1968) - "Ak dieťa naozaj nemá žiadne vedomie o sebe a je úplne riadené vecami a súčasne sa všetky jeho myšlienkové stavy premietajú do vecí, náš druhý paradox má zmysel: na jednej strane myslenie u detí môže byť považované za čisté ubytovanie alebo prieskumné pohyby, ale na druhej strane to isté myslenie je len jeden, dlhý, úplne autistický bdelý sen. "
( Prvý rok života dieťaťa , 1927)
- "Zásada asimilácie na predchádzajúce schémy a prispôsobenie sa aktuálnym podmienkam situácie je to, čo definuje motorickú inteligenciu, ale hneď ako sa vytvorí rovnováha medzi adaptáciou a asimiláciou, prijme sa pravidlo prijatia správania sa zakladajú a ritualizujú Nové schémy sú dokonca zavedené, ktoré dieťa hľadá a zachováva s opatrnosťou, ako keby boli povinné alebo obvinené z účinnosti. "
( Morálny rozsudok dieťaťa , 1932) - "Vzťahy medzi rodičmi a deťmi sú určite nielen obmedzené, existuje spontánna vzájomná náklonnosť, ktorá od prvého prinúti dieťa k veľkodušnostiam a dokonca aj k obetiam sebaobetovania, k veľmi dotyčným demonštráciám, ktoré nie sú v žiadnom prípade predpísané. A tu je nepochybne východiskový bod pre túto morálku dobra, ktorú budeme vidieť rozvíjať spolu s morálkou práva alebo povinnosti a ktoré ju v niektorých osobách úplne nahrádzajú. "
( Morálny rozsudok dieťaťa , 1932)
Na inteligencii
- "Okrem toho samotná inteligencia nepredstavuje izolovanú a ostre diferencovanú triedu kognitívnych procesov, nie je to správne povedané jednou z foriem štruktúrovania medzi inými, je to forma rovnováhy, ku ktorej všetky štruktúry vznikajú z vnímania, zvyku a základné elementárne senzorické mechanizmy. "
( The Psychology of Intelligence , 1963)