Ako deti vedia, že neviditeľné objekty naďalej existujú
Pojem "trvalosť objektu" sa používa na opis schopnosti dieťaťa vedieť, že objekty naďalej existujú aj napriek tomu, že už ich nie je možné vidieť ani počuť.
Ak ste niekedy zahrali hru "peek-a-boo" s veľmi malým dieťaťom, potom pravdepodobne pochopíte, ako to funguje. Keď je objekt skrytý pred očami, deti do určitého veku sa často rozčúlia, že predmet zmizol.
Je to preto, že sú príliš mladí na to, aby pochopili, že objekt naďalej existuje, hoci to nie je vidieť.
Obdobie trvalosti a Piagetova teória vývoja
Koncept trvalosti objektu hrá významnú úlohu v teórii kognitívneho vývoja, ktorú vytvoril psychológ Jean Piaget . V senzimotorickej fáze vývoja, ktorá trvá od narodenia až do veku dva rokov, Piaget navrhol, aby deti pochopili svet prostredníctvom svojich motorických schopností, ako je dotyk, vízia, chuť a pohyb.
Počas raného detstva sú deti extrémne egocentrické. Nemajú koncepciu, že svet existuje oddelene od svojho pohľadu a skúseností. Aby sme pochopili, že objekty naďalej existujú aj vtedy, keď sú neviditeľné, deti musia najskôr vyvinúť mentálnu reprezentáciu objektu.
Piaget označil tieto mentálne obrazy za schémy . Schéma je kategória poznatkov o niečom na svete.
Napríklad dieťa môže mať schému stravovania, ktorá bude v počiatočnom detstve buď fľaša alebo prsia. Keď dieťa starne a má viac skúseností, jeho schémy sa množia a stanú sa oveľa zložitejšie. Prostredníctvom procesov asimilácie a ubytovania deti rozvíjajú nové mentálne kategórie, rozširujú svoje existujúce kategórie a dokonca dokonca úplne menia svoje súčasné schémy.
Ako sa objekt vyvíja
Piaget naznačil, že počas štádiu vývoja senzorimotora sa vyskytlo šesť substáz, ktoré zahŕňajú:
Narodenie na 1 mesiac: Reflexy
Počas najskoršej časti senzomotorickej fázy sú reflexy primárnym spôsobom, ako deti rozumejú a skúmajú svet. Reflexné odpovede, ako sú zakorenenie, sanie a prekvapenie, sú ako dieťa interaguje so svojím prostredím.1 až 4 mesiace: Vývoj nových schém
Ďalej primárne kruhové reakcie vedú k formáciám nových schém. Dieťa môže náhodou vysať palcom a uvedomiť si, že je to príjemné. Potom zopakuje akciu, pretože to považuje za príjemné.4 až 8 mesiacov: úmyselné akcie
Okolo veku 4 až 8 mesiacov deti začnú venovať oveľa väčšiu pozornosť svetu okolo nich. Dokonca vykonajú kroky na vytvorenie odpovede. Piaget ich označil za sekundárne kruhové reakcie .8 až 12 mesiacov: väčšie skúmanie
Medzi 8 a 12 mesiacmi sa úmyselné činy stávajú oveľa zreteľnejšími. Deti budú otriasť hračkami, aby vytvorili zvuky a ich reakcie na životné prostredie sa stali súdržnejšími a koordinovanejšími.12 až 18 mesiacov: Trial-and-Error
Terciárne kruhové reakcie sa objavujú počas piateho štádia. Tieto zahŕňajú pokusy a chyby a deti môžu začať konať s cieľom získať pozornosť od ostatných.
18 až 24 mesiacov: Objaví sa trvalosť objektu
Piaget veril, že reprezentatívne myslenie sa začína objavovať medzi 18 a 24 mesiacmi. V tomto momente sú deti schopné vytvárať mentálne reprezentácie objektov. Pretože môžu symbolicky predstaviť veci, ktoré sa nedajú vidieť, teraz dokážu pochopiť trvalosť objektu.
Ako Piaget meral trvalosť objektu
Ak chcete zistiť, či je trvalosť objektu prítomná, Piaget ukáže detskej hračke skôr, než ju skryje alebo odnesie. V jednej verzii experimentu by Piaget skrývala hračku pod prikrývku a potom pozorovala, či dieťa bude hľadať predmet.
Niektoré deti by sa zdali zmätené alebo rozrušené stratou, zatiaľ čo ostatné dojčatá by namiesto toho hľadali predmet. Piaget veril, že deti, ktoré boli rozrušené, že hračka bola preč chýbala pochopenie trvalosti objektu, zatiaľ čo tí, ktorí hľadali hračku dosiahli tento vývojový míľnik . V experimentoch spoločnosti Piaget to malo tendenciu sa vyskytnúť vo veku 8 až 9 mesiacov.
Nedávne zistenia Navrhnúť objekt Trvalosť nastáva skôr
Zatiaľ čo Piagetova teória mala obrovský vplyv a dnes je dosť populárna, bola tiež predmetom kritiky. Jednou z hlavných kritikov Piagetovej práce je, že často podcenil schopnosti detí.
Výskum trvalosti objektov tiež spochybnil niektoré závery spoločnosti Piaget. Výskumníci dokázali dokázať, že deti mladšie ako štyri mesiace dokážu pochopiť, že objekty naďalej existujú aj napriek tomu, že sú neviditeľné alebo neslýchané.
Ďalší výskumníci navrhli alternatívne vysvetlenia, prečo deti nehľadajú skryté hračky. Veľmi malé deti jednoducho nemusia mať fyzickú koordináciu potrebnú na hľadanie položky. V ostatných prípadoch deti nemusia mať záujem nájsť skrytý objekt.
> Zdroj:
Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Vnímanie vytrvalosti objektu: pôvod trvalosti objektu v detstve . Perspektívy vývinu dieťaťa. 2015; 9 (1): 7-13.