Čo je Plán ubytovania 504?
Študenti s ADHD majú nárok na služby a individuálny plán ubytovania podľa článku 504, ak majú značné ťažkosti s učením sa v škole z dôvodu poškodenia ADHD. Keď sa zistí, že študent má nárok na služby, ďalším krokom je vypracovanie plánu 504, ktorý často obsahuje písomný zoznam konkrétnych ubytovaní, doplnkových pomôcok a súvisiacich služieb, ktoré sa študentovi poskytnú v škole.
Účelom týchto ubytovaní je zabezpečiť, aby sa individuálne vzdelávacie potreby študenta so zdravotným postihnutím dostatočne uspokojili ako potreby tých študentov bez postihnutia.
Sekcia 504 a IDEA pre študentov s postihnutím ADHD
Existujú v skutočnosti dva federálne zákony, ktoré sa týkajú vzdelávacích potrieb študentov so zdravotným postihnutím - § 504 zákona o odbornej rehabilitácii z roku 1973 (alebo len oddiel 504) a zákon o vzdelávaní osôb so zdravotným postihnutím (tiež známy ako IDEA). Oddiel 504 a IDEA zaručujú, že študenti so zdravotným postihnutím majú prístup k bezplatnému a primeranému verejnému vzdelávaniu (FAPE), ktoré je porovnateľné so vzdelaním dostupným pre študentov bez zdravotného postihnutia.
Oba zákony vyžadujú umiestňovanie dieťaťa so zdravotným postihnutím do najmenej obmedzujúceho prostredia. IDEA si vyžaduje individualizovaný vzdelávací plán (IEP) so vzdelávacími cieľmi pre študenta a špeciálne navrhnuté špeciálne vzdelávanie, vyučovanie a súvisiace služby, ktoré je škola zodpovedná za poskytovanie s cieľom pomôcť študentovi dosiahnuť tieto ciele.
Oddiel 504 nevyžaduje písomnú IEP, ale nevyžaduje si plán primeraných služieb a ubytovaní pre študentov so zdravotným postihnutím.
Definícia zdravotného postihnutia je oveľa širšia v rámci oddielu 504 ako v prípade IDEA, takže viac študentov má tendenciu využívať služby podľa článku 504. Väčšina študentov s plánom 504 sa podáva v triede všeobecného vzdelávania.
Často sú to študenti, ktorí majú miernejšiu poruchu a nepotrebujú intenzitu špeciálneho vzdelávania, ale môžu mať prospech z dodatočnej podpory, ubytovania, akademických a behaviorálnych úprav a úprav v pravidelných vzdelávacích osnovách. Plán 504 má tendenciu byť oveľa rýchlejším a jednoduchším postupom na získanie ubytovania a podpory, keďže IDEA má prísnejšie kritériá oprávnenosti a predpisy. Prečítajte si viac o IDEA a sekcii 504
Vypracovanie plánu ubytovania 504 pre ADHD
Prvým krokom pri vypracúvaní plánu 504 je určiť, ako postihnutie študenta ovplyvňuje učenie a zhoršovanie akademickej výkonnosti a potom určiť špecifické inštrukcie na podporu a ubytovanie, ktoré sú potrebné. Tieto zariadenia by mali výrazne znížiť alebo eliminovať účinky zdravotného postihnutia študenta vo vzdelávacom prostredí.
Príznaky ADHD môžu ovplyvniť každú osobu pomerne rôznymi spôsobmi, a preto plán 504 musí byť prispôsobený jej individuálnym silám, štýlu učenia, problémom v správaní a vzdelávacím potrebám. Chris Zeigler Dendy, MS, je vysoko uznávaným odborníkom v oblasti ADHD a vzdelávania. Je tiež autorom "Vyučovania dospievajúcich s ADD, ADHD a deficitom funkčných funkcií." Okrem nepozornosti identifikuje Dendy niekoľko oblastí, ktoré môžu byť pre študentov s ADHD náročné vo vzdelávacom prostredí, vrátane:
- deficity v pracovnej pamäti: pamäťové zručnosti, ktoré sú nevyhnutné pre písanie esejí, robenie komplexných matematických problémov a pochopenie toho, čo čítajú
- problémy s začatím a dokončovaním úloh
- zhoršený pocit času: často neskoro, nerobia dobre čas
- obtiažnosť ovládania emócií: je pravdepodobnejšie, že budete hovoriť impulzívne alebo "vyhodiť do povetria"
- ťažkosti s používaním "self-talk" na ovládanie správania
- analýza problémov, riešenie problémov, syntetizácia a implementácia plánu
- pomalé čítanie a písanie: produkuje menej písomnej práce, číta menej materiálu
- dezorganizácia: strata vecí, neorganizované notebooky, batohy a skrinky
- zábudlivosť
- nediagnostikované súčasné podmienky ako poruchy učenia alebo depresia, ktoré sťažujú učenie sa
Ak vaše dieťa zažíva niektoré z týchto problémov s učením, je dôležité, aby sa s nimi zaoberalo v pláne 504. Pamätajte tiež, že približne 25 až 50 percent študentov s ADHD môže mať špecifické poruchy učenia . Medzi bežné poruchy učenia videné vedľa ADHD patria postihnutia v čítaní, matematike, pravopisu a písomnom vyjadrení .
Ubytovanie pre kvalifikovaných študentov s ADHD
Tieto ubytovanie sú často užitočné pre študentov s ADHD. Plán vášho dieťaťa 504 môže zahŕňať niektoré z nich. V závislosti od individuálnych potrieb študentov môžu zahŕňať reč, pracovnú terapiu, fyzickú terapiu, asistenčnú technológiu, poradenstvo, ako aj školenia v študijných stratégiách, organizačných zručnostiach a riadení času.
- Preferenčné sedenie (mimo rozptýlenie - od dverí, okien, orezávača ceruziek alebo rozptyľujúcich študentov, v blízkosti učiteľa, pokojné miesto na dokončenie školskej práce alebo testov, posedenie študentom dobrým vzorom / učebným kamarátom)
- Rozšírený čas na testovanie (obzvlášť užitočný pre študentov, ktorí majú tendenciu získavať a spracovávať informácie s pomalšou rýchlosťou, a tak trvať dlhšie s testovaním)
- Modifikácia testovacieho formátu a doručenia (ústne skúšky, použitie kalkulačky, rozbitie alebo rozbitie testov na menšie časti na dokončenie, poskytnutie prestávok medzi úsekmi, tiché miesto na dokončenie testov, výber viacerých možností alebo vyplnenie prázdneho testovacieho súboru namiesto eseje)
- Zmeny v učebných a domácich úlohách (skrátené úlohy na kompenzáciu času potrebného na dokončenie, predĺženie času na dokončenie úloh, zníženie množstva písomnej práce, rozdelenie úloh a dlhodobých projektov do segmentov so samostatnými termínmi na dokončenie každej segment, umožňujúci študentovi diktovať alebo odpoveď na páskových záznamoch, umožňujúci študentovi používať počítač na písomnú prácu, ústne správy alebo hands-on projekty na demonštráciu učenia materiálu)
- Asistencia pri prijímaní poznámok (poskytnutie študentovi kópie poznámok triedy, pomoc peerom s poznámkami, zvuková nahrávka prednášok)
- Modifikácia vyučovacích metód (multisenzorické inštrukcie, vizuálne podnety a ručné práce, zvýraznenie alebo zdôraznenie dôležitých častí úlohy, študentka v kľúčových bodoch lekcie, poskytovanie sprievodných poznámok, obrysy a študijné príručky, zníženie nárokov na pamäť, výučbu pamäťové zručnosti ako je mnemotechnika, vizualizácia, ústna skúška a opakovaná prax, používanie kníh na páske, pomoc s organizáciou, stanovenie priorít a riešenie problémov )
- Poskytnutie jasných a jednoduchých pokynov pre domácu úlohu a priradenie tried (opakovanie pokynov, vysielanie domácich úloh na palubu, doplnenie slovných pokynov s vizuálnymi / písomnými pokynmi)
- Vymenovanie "kapitánov riadkov" alebo "domácich kamarátov", ktorí pripomínajú študentom, aby napísali úlohy a ktorí zhromažďujú prácu, aby sa obrátili na učiteľa
- Jeden-na-jeden doučovanie
- Nastavenie harmonogramu triedy (naplánujte tie triedy, ktoré vyžadujú najväčšie duševné zameranie na začiatku školského dňa, naplánujte si pravidelné prestávky pre študenta počas dňa, aby ste umožnili fyzický pohyb a "oddych mozgov", úpravy v neakademickom čase)
- Úpravy klasifikácie (úprava hmotnosti pri skúškach, oddelenie testov na segmenty a klasifikáciu segmentov samostatne, čiastočná zápočet pre oneskorené domáce úlohy s plným zápočtom na make-up práce)
- Organizačná pomoc (vrátane stretnutia so študentom / učiteľom so študentom na konci každého kurzu alebo konca dňa, aby sa overilo, či úlohy domácich úloh sú napísané úplne v domácom notebooku a potrebné knihy sú v back packe, poskytujú organizačné zložky a plánovače, farebné označovanie)
- Extra sada kníh pre študentov, aby sa držali doma
- Zvýraznené učebnice a zošity
- Používanie stratégií riadenia pozitívneho správania (vrátane častého monitorovania, spätnej väzby, výziev, presmerovania a posilnenia)
- Nastavenie komunikačného systému (napríklad notebooku pre týždenný prehľad o priebehu, pravidelné e-maily alebo telefonické hovory) medzi rodičom a učiteľom / školským zástupcom, aby sa navzájom informovali o pokroku alebo ťažkostiach študenta. Informujte rodiča o domácich úlohách a prideľovaní projektov a dátumoch splatnosti
> Zdroj
- > Chris A. Zeigler Dendy, Výučba dospievajúcich s ADD, ADHD a deficitmi výkonných funkcií: Stručná referenčná príručka pre učiteľov a rodičov (druhé vydanie). Woodbine House. 2011.