Získajte informácie o programoch navrhnutých špeciálne pre študentov, ktorí sa učia inak
Keď študenti strednej školy pristupujú k svojmu juniorskému roku, mnohí začnú dôkladnejšie preskúmať svoje možnosti po ukončení štúdia. Tí, ktorí idú na vysokú školu, začnú aktívne skúmať výbery školy a zúžiť ich hľadanie.
Ak ste rodičom študenta s poruchou pozornosti / hyperaktivity ( ADHD ) alebo ste stredoškolským študentom s ADHD sami, možno by ste sa zaujímali o vaše možnosti.
Prechod na vysokú školu môže byť náročný pre mnoho teenagerov s ADHD .
S vysokou školou prichádzajú zvýšené nároky na samosprávu, organizáciu a stanovenie priorít v úlohách a čase, vyššie akademické očakávania, nové sociálne situácie a rozptýlenie, ktoré často môžu vytiahnuť študenta s ADHD mimo dráhu. Na začiatok musí študent zvládnuť tieto zvýšené zodpovednosti bez predchádzajúcich podporných systémov, ktoré mali na strednej škole.
Mnoho teenagerov s ADHD sa dobre na vysokej škole, keď majú vhodné ubytovanie a podporuje na mieste. Pre mnohých ďalších však je možné oveľa ťažšie prekonať výzvy . Pre študentov s ADHD je k dispozícii široká škála možností vysokej školy. Jeden z nich zahŕňa vysokoškolské programy zamerané špecificky na študentov s poruchami učenia a ADHD.
Špecializované vysoké školy pre študentov s ADHD
Brent Betit, Ed.D., je hlavným viceprezidentom a zakladajúcim zamestnancom Landmark College.
Keď bola spoločnosť Landmark založená v roku 1985, bola prvou inštitúciou vysokoškolského vzdelávania priekopníkom vysokoškolských štúdií pre študentov s dyslexiou. Dnes je Landmark známy svojim inovatívnym vzdelávacím modelom určeným výlučne pre študentov s poruchami učenia (vrátane dyslexie), ADHD a poruchami autistického spektra.
Ak ste na vašej vysokej škole alebo chcete začať s týmto procesom, môžete mať záujem dozvedieť sa viac o tom, čo môžu ponúknuť menšie špecializované vysoké školy ako Landmark. Aby som to lepšie pochopil, obrátil som sa na Dr. Beitia o odpoveď.
Ako sú školy, ktoré sú špecificky zamerané na študentov s poruchami učenia, odlišné od hlavných inštitúcií?
Dr Betit: Hlavná univerzita je ako elegantný Greyhound autobus: dostatok miesta na palube a servisná jazda do vašej vzdelávacej destinácie. Ale študenti, ktorí sa učia inak, často nedosahujú na toto miesto. Na tomto bežnom autobusu majú lepšiu ako priemernú šancu vyskočiť z koľají a zajať neočakávanú a niekedy nepríjemnú obchádzku. Je to preto, lebo potrebujú vzdelávacie vozidlo, ktoré je postavené na ich presné neurokognitívne špecifikácie - na mieru prispôsobenú jazdu, ktorá zohľadňuje ich vzdelávacie potreby, reaguje na ich signály a dokonca môže mať na začiatku inštalácie jazda na stabilitu. Ak chcete rozšíriť metaforu, akademický program špeciálne navrhnutý pre študenta, ktorý sa učí inak, je skôr ako pretekárske vozidlo Formule 1 s formovaným tvarovaným sedadlom ako masovým tranzitným autobusom.
Aké sú niektoré špecifické rozdiely v dizajne v akademických programoch?
Dr. Betit: Väčšina bežných univerzít a vysokých škôl je určená pre tradičných študentov, ktorí môžu počúvať prednášky, čítať učebnice, robiť si poznámky a pamätať a opakovať veci, s ktorými sa stretli v eseji alebo skúške.
Študenti, ktorí sa učia inak, sa však nemôžu efektívne naučiť v takomto tradičnom prostredí hlavného prúdu. Podmienky, ako je dyslexia (neurologická, jazyková porucha) alebo ADHD - ktoré môžu mať vplyv na pozornosť, zameranie, výkonnú funkciu a následnú poruchu alebo poruchu autistického spektra (ASD), ktoré môžu výrazne ovplyvniť sociálnu integráciu, funkcia a iné problémy, všetci pracujú proti študentom umiestneným v bežnom prostredí a všetci bránia ich akademickému a životnému pokroku.
Niekedy sa tieto podmienky úplne zastavia v ich cestách, s ničivými a celoživotnými dôsledkami.
Študenti, ktorí sa učia inak, vyžadujú zásadne odlišnú pedagogiku. Programy pre týchto študentov berú do úvahy akademické profily študentov, zameriavajú sa na pedagogiku na ich diskrétne potreby a zosúladia skúsenosti s ich schopnosťami a schopnosťami. Ide skôr o študentskú orientáciu, nie o učenie.
Veľkosti malých tried a nízky pomer študentov k fakultám sú typické pre programy pre študentov s poruchami učenia a iné zdroje - poradenstvo, rezidenčný život, akademická podpora atď. - sú bohaté. Najlepšie z týchto prostredí poskytujú aj prístup k asistenčným technológiám, ako je napríklad textový rečový program Kurzweil alebo program reč-textový Dragon . Tieto technológie odstraňujú prekážky učenia alebo demonštrácie učenia, ktoré bránia študentom plne využívať a preukazovať svoje kognitívne schopnosti.
Aké sú niektoré faktory, ktoré by študenti a rodičia mali brať do úvahy pri rozhodovaní o tom, či navštevovať vysokú školu zameranú konkrétne na študentov s poruchami učenia alebo na hlavné prúdy?
Dr. Betit: Existujú naozaj dve samostatné kategórie úvah pre každú rodinu pri výbere práve vysokej školy. Jeden sa týka jednotlivého študenta; druhá sa vzťahuje na vysokú školu alebo univerzitu.
Rodiny a študenti by mali začať čestným hodnotením študenta:
- Aké sú jeho (alebo jej) špecifické potreby ako študent?
- Študent dostal doteraz vecnú špeciálnu podporu vo svojom akademickom programe?
- Ako je pripravený prechod na nové prostredie, ktoré nemusí mať výkonnú funkciu podporu, ktorú rodina poskytla doteraz?
- Ako je motivovaný študent?
Ako pedagóg takmer tri desaťročia som zistil, že motivácia je pre študentský úspech mimoriadne dôležitá. Nemôžem povedať dosť o kritickej potrebe študentskej motivácie. Až po dokončení hodnotenia študenta bude rodina pripravená určiť najlepšiu akademickú spôsobilosť študenta. Pokiaľ ide o túto akademickú spôsobilosť, pri posudzovaní diskrétnej vzdelávacej príležitosti odporúčam, aby rodiny zvážili minimálne nasledovné:
- Je špecializovaný program ponúkaný ako "pull-out" program s dodatočnými poplatkami, alebo je to integrálny, súdržný aspekt vysokoškolského alebo vysokoškolského učebného plánu?
- Aká je priemerná veľkosť triedy?
- Aký je pomer medzi zamestnancom (vrátane fakulty) a študentom?
- Aké zdroje akademickej podpory sú k dispozícii študentovi a sú poskytované vyškolenými fakultami alebo študentmi?
- Aké druhy rezidenčných podporných zdrojov sa nachádzajú v programovej štruktúre a poskytujú ich profesionálni študenti alebo študenti?
- Ako sú prístupní riadiaci pracovníci a vedúci programov?
- Aké výsledky majú predchádzajúci študenti, ktorí sa učia inak dosiahnutý?
- Aké roly prinášajú rodiny počas prijímacieho procesu a aké komunikačné protokoly existujú v súvislosti s rodinnou komunikáciou, akonáhle je študent prijatý?
Ďalšie čítanie:
Výber najlepšej školy
Zoznam vysokoškolských štipendií ADHD
Ubytovanie a podpora pre ADHD
zdroj:
Brent Betit, Ed.D., Rozhovor / e-mailová korešpondencia. 24. januára 2013.