Stratégie pre zvyšovanie čitateľského chápania a spomínania
Čitateľské porozumenie môže byť niekedy výzvou pre študentov s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) . Aby študent pochopil čitateľský materiál, musí byť schopný rozpoznať a dekódovať slová, ako aj podporiť pozornosť a úsilie. Čítanie s porozumením vyžaduje schopnosť efektívne a efektívne využívať pracovnú pamäť a spracovávať informácie efektívne a včas.
Keďže deti s ADHD majú nedostatky v týchto oblastiach, čítanie môže byť ťažké. Našťastie existujú stratégie, ktoré títo študenti môžu využiť na zlepšenie svojich zručností v oblasti gramotnosti.
Vystavujte deťom s ADHD vysokokvalitnú literatúru
Máte dieťa s ADHD, ktorý sa snaží čítať dobre? Skúste dávať deťom knihy o témach, ktoré ich skutočne zaujímajú. Ak sa študentovi páčia vlaky, napríklad si dieťa prečítať knihu o téme. Poskytovanie detských kníh o témach, ktoré sa im páčia, im môže pomôcť urobiť lepšiu prácu spomienkou na to, čo čítali. Počas tohto procesu učite študentovi rôzne stratégie gramotnosti vrátane toho, ako sa stať aktívnym čitateľom. Študenti s ADHD budú mať jednoduchší čas udržiavať pozornosť pri čítaní chodieb, ktoré sú vzrušujúce, stimulujúce a majú kratšiu dĺžku.
Pomôžte študentom, ktorí majú záujem o ADHD
Minimalizujte vonkajšie rozptyľovanie počas čítania. Niektorí študenti robia lepšie čítanie na pokojných miestach, zatiaľ čo iní uprednostňujú biele šumy, ako sú zvuky na pozadí alebo hudba, pri čítaní.
Umožnite študentovi čítať v časových úsekoch, prerušovať prestávky a preorientovať. Naučte študentov, ako používať značku knihy, aby si udržali svoje miesto na stránke. Posuňte záloľku smerom nadol po jednej či druhej strane. Pri čítaní dlhších pasáží pomôžte študentom rozložiť čítanie materiálu na kratšie segmenty, takže to nie je tak ohromujúce.
Umiestnite stratégie aktívneho čítania
Vyučujte aktívne stratégie čítania, ako je podčiarknutie a zaznamenávanie poznámok. Poskytnite študentom pravidelné aj farebné ceruzky, farebné perá a zvýrazňovače a post-it-notes. Použite rôzne farby na zvýraznenie dôležitých bodov alebo priechodov. Použite tužky alebo značky na zdôraznenie, hviezda, kruh atď. (Ak študent nie je schopný napísať knihu, jednou z možností je, aby si rodič zakúpil druhú kópiu knihy, aby študent mohol zvýrazniť kľúčové informácie. možnosťou je poskytnúť fotokópiu materiálu.) Použite post-it-poznámky na zaznamenanie bodov na zapamätanie. Prejdite študenta prostredníctvom tohto procesu, vysvetľujte a modelujte stratégie, ktoré zdokonaľujú dôležité body spoločne. Pokračovať v poskytovaní tejto riadenej praxe, ktorá pomôže študentovi rozvíjať kompetenciu s týmito schopnosťami "aktívneho čítania" a inými.
Náhľad obsahu na zlepšenie porozumenia čítania
Náhľad obsahu so študentom. Zoznámte sa s kľúčovými bodmi materiálu, ktorý sa má čítať, v rovnakej postupnosti, ako sa uvádza v pasáži. Poskytnite všeobecné informácie o oblasti témy, nastaveniach, znakoch, konfliktoch v príbehu atď. Predtým, ako študent začne čítať pasáž, preštudujte ho niekoľkými technikami ukážky tým, že prečítajte názov výberu čítania, nadpisy, ilustrácie, tučné alebo kurzívy , postranné lišty a otázky týkajúce sa kapitol.
Hovorte o tom, ako je organizovaný čítací materiál.
Naučte študentov, ako nájsť úvodné body a súhrnné body. Použite mapy príbehu na pomoc študentom identifikovať a usporiadať hlavné zložky čítacieho materiálu. Prečítajte si a definujte všetky nové slovníky, ktoré sa nachádzajú v sekciách čítania.
Naučte deti ticho čítať nahlas
Naučte študenta, ako sa pri čítaní subvocalizuje. Na rozdiel od tichého čítania, subvocalizovanie znamená povedať slová, ktoré čítate nahlas, ale veľmi jemne. Ostatní by nemali počuť čítanie študentov. Čítanie nahlas je dobrá stratégia, ktorá pomáha s porozumením, ale pre niektorých študentov to spomaľuje proces čítania a môže byť frustrujúce.
Na druhej strane tiché čítanie môže byť ťažké pre deti s problémami s pozornosťou. Sluchové vstupy, ktoré dostávajú od subvocalizácie, často pomáhajú týmto študentom zamerať sa na text.
Použite metódy monitorovania
Naučte študentov, aby sledovali, ako dobre rozumejú tomu, čo čítajú. Prax parafrázujte a sumarizujte odseky, klásť otázky o materiáli pri čítaní, robiť predpovede o tom, čo sa môže stať ďalej, a prečítať si pre lepšiu prehľadnosť. Učiteľ môže túto schopnosť modelovať tak, že čitateľne číta študentov a zastaví sa v rôznych bodoch v texte, aby komentoval mentálne procesy súvisiace s porozumením čítania. Keď študenti čítajú materiál, môžu mať prospech z používania magnetofónu na zhrnutie týchto procesov s využitím nápovede od učiteľa.
Ďalším nápadom je, aby učiteľ pomohol študentovi zdôrazniť kľúčové myšlienky. Nechajte študenta čítať zvýraznené body na magnetofón, prehrať a potom rozprávať o týchto nápadoch. Niektorí študenti profitujú z vizualizácie materiálu, ilustrujúce body, vytváranie diagramov a obrázkov na zvýšenie spätného získavania a porozumenia hlavných prvkov v pasáži.
Dajte študentom viac času na čítanie
Povoliť študentovi predĺžený čas čítania. Mnohí študenti s ADHD, ktorí majú nedostatky v pracovnej pamäti a pomalšie spracovávanie informácií, využívajú dodatočný čas na čítanie a pochopenie materiálu. Tento predĺžený čas poskytuje študentovi dostatok príležitostí na efektívne spracovanie materiálu. S dlhším časom sa môžu pozrieť späť, aby objasnili nejaký zmätok a opätovne prečítali text na lepšie pochopenie.
zdroj:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Katedra psychiatrie, lekárska fakulta Yale University. "Rozšírený čas zlepšuje skóre testov porozumenia čítaniu pre dospievajúcich s ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, október 2011.
Mel Levine, Pedagogická starostlivosť: Systém pre porozumenie a pomoc deťom s rozdielmi v učení v domácnosti a škole. Publikačná služba pre pedagógov, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD vo vzdelávaní: základy, charakteristiky, metódy a spolupráca. Education, Inc. 2006.