Dôležitou súčasťou procesu sociálneho vzdelávania
Zóna proximálneho vývoja (ZPD) je rozsah schopností, ktoré jednotlivec môže vykonávať s pomocou, ale ešte nemôže vykonávať samostatne.
Vygotskyho definícia ZPD
Proximálny vývoj v zóne je koncept, ktorý vytvoril vplyvný psychológ Lev Vygotsky . Podľa Vygotského je oblasťou proximálneho vývoja:
"vzdialenosť medzi skutočnou úrovňou vývoja určenou nezávislým riešením problémov a úrovňou potenciálneho vývoja určenou riešením problémov v rámci poradenstva pre dospelých alebo v spolupráci s viac schopnými rovesníkmi." (Vygotsky, 1978)
Význam "lepšie informovanej"
Koncept "lepšie informovaného iného" je dosť jednoduchý a celkom jasný. Čoraz viac informovaný je niekto, kto má vyššiu úroveň vedomostí ako učiaci sa. Je lepšie informovaný iný, ktorý poskytuje kritické usmernenie a inštrukcie počas citlivého obdobia výučby. Zatiaľ čo dieťa síce nie je schopné niečo urobiť samo, je schopné plniť túto úlohu s pomocou kvalifikovaného inštruktora.
Význam spoločenskej interakcie
Tento viac informovaný iný je často rodič, učiteľ alebo iný dospelý, ale to nie je vždy prípad. V mnohých prípadoch poskytujú kolegovia cennú pomoc a pokyny. Počas určitých období života dieťaťa sa môžu dokonca pozerať na rovesníkov viac než na dospelých. Teenské roky, keď tvoria identitu a prispôsobujú sa, sú tak kritické, je len jedným príkladom.
Deti v tomto veku často pozerajú na svojich rovesníkov o informácie o tom, ako konať a ako sa obliekať.
Vygotsky veril, že vzájomná interakcia je základnou súčasťou procesu učenia. Aby sa deti učili nové zručnosti, navrhol spárovať kvalifikovanejších študentov s menej kvalifikovanými.
Lešenie
Keď sa deti nachádzajú v tejto oblasti bližšieho vývoja, poskytujú im vhodnú pomoc a nástroje, ktoré označuje ako lešenie , dávajú študentom to, čo potrebujú na splnenie novej úlohy alebo zručnosti.
Nakoniec lešenie môže byť odstránené a študent bude schopný dokončiť úlohu nezávisle.
Aplikácie ZPD v učebni
Je dôležité uvedomiť si, že oblasť proximálneho vývoja je pohyblivým cieľom. Keďže študujúci nadobúda nové zručnosti a schopnosti, táto zóna sa postupne postupuje. Učitelia a rodičia to môžu využiť tým, že budú neustále poskytovať vzdelávacie príležitosti, ktoré sú miernym rozpätím existujúcich vedomostí a zručností dieťaťa. Tým, že deti poskytujú úlohy, ktoré nemôžu jednoducho urobiť sami a poskytujú usmernenie, ktoré potrebujú na dosiahnutie týchto cieľov, pedagógovia môžu postupne rozvíjať proces učenia.
Napríklad učiteľ v kurze experimentálnej psychológie by mohol spočiatku poskytnúť študentom lešenie tým, že ich bude trénovať krok za krokom prostredníctvom svojich experimentov. Následne môže učiteľ pomaly odstrániť lešenia tým, že poskytne iba obrysy alebo stručné popisy postupu. Nakoniec by sa od študentov malo očakávať, že rozvíjajú a vykonávajú svoje experimenty nezávisle.
zdroj:
Vygotsky, LS. Myseľ a spoločnosť: Rozvoj vyšších psychologických procesov . Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.